BILETRAMENTO ESPANHOL-PORTUGUÊS E ENSINO DE GÊNEROS ACADÊMICOS NA UNIVERSIDADE

Abstract

O artigo visa apresentar uma análise qualitativa dos processos de escrita e de leitura suscitados por três tarefas de avaliação no marco de um curso de Português como Língua Adicional (PLA) oferecido em uma universidade do Uruguai para estudantes cuja Língua Comunitária (LC) é o Espanhol. O curso foi implementado durante o segundo semestre de 2023 e é organizado em torno das práticas de oralidade e de escrita do contexto acadêmico ensinadas por meio de Sequências Didáticas de Gêneros (SDG). Por sua vez, conceitos relativos às ações de linguagem propostos por Bronckart (1999), assim como práticas associadas à leitura e à escrita em contextos acadêmicos foram introduzidos de forma recursiva e transversal ao longo das SDG. Tem-se como base teórica os desenvolvimentos do Interacionismo Sociodiscursivo no que tange às ações de linguagem (Bronckart, 1999) e ao ensino por meio de SDG (Schneuwly e Dolz, 2004; Magalhães e Cristovão, 2018), bem como os conceitos de biletramento (Hornberger e Skilton-Sylvester, 2000) e multiletramento (Cazden et al., 1996). A análise é centrada em transcrições de relatos de escrita realizados por dois estudantes participantes do curso após a realização das tarefas finais de avaliação escrita do resumo acadêmico, o relatório e o ensaio, ao fim das SDG. A pergunta de pesquisa é: que evidências do desenvolvimento integral do biletramento surgem da análise dos relatos de escrita dos estudantes? Os resultados evidenciam a capacidade do contexto de ensino criado e especificamente das tarefas de escrita associadas a situações e gêneros acadêmicos para propiciar a mobilização de conhecimentos e práticas de escrita relevantes para o letramento acadêmico dos estudantes e para promover a realização de transferências produtivas entre seus acervos letrados na LC e na LA.